最新「國際學生能力評量計畫PISA」報告：我國中小學生全球閱讀排名往前，但高成就學生占比翻倍，低成就學生卻不減反增，高、低成就學生測驗分數平均差了八十九分。
過去發現，學齡前就有閱讀習慣的學生，在學力測驗及各方面都有優異表現。有學者研究指出，家庭社經地位，會影響孩子，閱讀的書籍品質，加上高社經家庭，家長伴讀時間比較長，孩子的閱讀能力，在小學三年級，學科數目增加後，就能看出差距，以最新一份「國際學生能力計畫」報告也能看出，台灣學童在閱讀測驗項目，高、低分落差高達89分，顯示台灣學生的閱讀力，呈現M型化。
下課時間，圖書室湧入想要借書的小朋友，這些孩子，要把書，帶回家跟父母分享。
大佳國小伴讀家長 葉香吟：「我們書香志工的媽媽，都是很重視閱讀的，所以我自己的話 是從小，每天都會陪他們(孩子)閱讀，這是理解這個世界，一個很重要的工具。」
閱讀習慣，必須從小培養，但家庭的社經地位，也有間接影響根據最新一期，「國際學生能力評量計畫」報告，台灣學童在閱讀測驗成績，高分群跟低分群的分數落差、高達89分，其中，家庭經濟相對弱勢的學生，只有12%，在測驗中獲得高分。
台師大人發與家庭學系教授 張鑑如：「家中適合孩子閱讀的書本的數量，(出生)中低社經跟高社經(家庭)，就有顯著地差異，每周會唸書給孩子聽的次數，這個也是在社經的背景上面，有很明顯著地差異，隨著孩子年齡成長越來越大。」
不想讓孩子輸在起跑點，學齡前開始接觸閱讀相當重要。
台灣展臂閱讀協會理事長 陳宥達：「學齡前的閱讀其實可以促進，閱讀素養的萌發，讓他在小學三年級就不會進入到，閱讀障礙的情況，小學三年級 等於說 語言的程度，甚至會影響到 他未來，高中畢業的學業 課業表現。」
要培養習慣，不少學校將閱讀融入課程，以現行教育體制、小學三年級，剛好是108課綱第一屆學生，因為加入其他學科，壓縮原本的國語課時間。
大佳國小校長 李鍾慧：「108課綱的部分，國語課只剩下(一周)5節課，國語要聽說讀寫都要上的話，連作文都要上的話，就沒有多的時間，提列出來做閱讀，對於孩子的閱讀機會 相對被剝削。」
閱讀習慣不只會影響學力成績，更會影響品格發展，不只要思考，如何突破城鄉及經濟差距，家長願意撥出時間，陪伴閱讀，才是關鍵。
台灣展臂閱讀協會ROR Taiwan 