在這個午後，我們來到桃園療養院階梯教室，展開一場親子共讀活動。活動一開始，由陳宥達醫師與家長們分享：
許多孩子表現出 注意力不足過動症（ADHD） 的特徵，如：活動量高、難以安坐、注意力易分散，也有些孩子可能屬於 自閉症光譜（ASD），對語言理解、社交互動較敏感或表達方式不同。這些特質不是缺陷，而是大腦運作的多樣樣貌。
【給家長的共讀衛教建議】
放慢語速、降低刺激：選擇圖像清楚、文字簡潔的繪本，並適時暫停，讓孩子有時間理解與回應。
鼓勵用多感官參與：共讀時不強求眼神對焦或完整聆聽，可以搭配摺紙、畫畫、手偶、角色扮演等方式，讓孩子透過動作與感官建立故事的連結。
多用提問取代糾正：當孩子的回應與故事內容不同時，不急著糾正，而是用提問引導，例如：「你覺得這隻小熊生氣了嗎？為什麼？」
接受孩子的節奏：有的孩子可能一次只能專注幾分鐘，這是可以被理解與接納的，閱讀不必一次完成，只要留下愉快印象，就是重要的開始。
北醫莊同學分享，這是她第一次接觸這樣的共讀場域。「孩子們的反應比我想像中豐富，一邊畫畫、一邊回應故事中的角色。原來『讀書』也可以有這麼多種方式。」她也從陳醫師的現場教學中，學習到怎麼觀察孩子的小細節，並用不同方式建立互動。
【不是要改變孩子，而是願意多花一點時間靠近】
我們相信，共讀的意義從來不只是完成一本書，而是在過程中讓孩子感受到「我被看見、我能參與」。即使是坐不住、難以專注的孩子，也可以用自己的方式走進故事，找到語言與情緒的出口。
對參與的醫學生來說，這不只是一次服務學習，更是一場對「傾聽與陪伴」的深刻練習。我們也期待，未來的醫療現場能更多這樣的溫柔專業，從一本繪本開始，走進每一個家庭的日常。
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