早期閱讀除了幫助嬰幼兒終身發展之外，國立台灣師範大學圖書資訊學研究所名譽教授陳昭珍表示，紐約大學醫學院兒科醫學副教授Alan Mendelsohn醫生更認為，早期讀寫，甚至可以被視為一種預防醫學。也因此，有30多年歷史的展臂計畫 (Reach Out and Read, ROR)的醫師們認為除了「開藥單」更要「開書單」。
持續閱讀不僅讓孩子更聰明，還有多樣好處。陳昭珍表示，麻省理工學院神經學家約翰．加布里耶 (John Gabrieli)的團隊使用MRI剖析閱讀對學童大腦結構造成的改變之研究發現，閱讀時，布洛卡氏區(Brocas area)的皮質會增厚，這是大腦產生訊息，主管理解力的部位。閱讀還能訓練孩童的想像力，培養同理心、情緒韌性、擴大視野，不僅是最便宜的娛樂，閱讀力也跟學業成績息息相關。
台北市國小學生家長會聯合會總會長、中華民國出版商業同業公會全國聯合會理事長吳政鴻表示，台灣在新生兒、國中及國小階段都有推動閱讀的實質政策，然而在「幼兒園」端卻有斷層。以致孩子在此階段的閱讀養成教育受忽視。
吳政鴻表示，孩子們在幼兒園的時間相當長，幼兒園階段是培養閱讀能力非常關鍵的時期，上了國小後，就要開始面對108課綱跨領域核心素養學習，題目字數越來越多，培養系統化的閱讀理解能力越來越重要，即早在幼兒園階段塑造可讓孩子大量接觸閱讀的環境也更重要。
除了購置圖書之外，校園怎麼營造出讓孩子喜愛閱讀的環境？陳昭珍表示，首先應該有近在手邊，隨手可選擇並取得的書，讓孩子選擇他們喜歡的書閱讀，此外，大人也要愛閱讀，才能帶著孩子一同感受閱讀的愉快，學校也要提供孩子自由閱讀時間，讓他們聽故事或者自己閱讀，也要有可以聊書的時間，和大人或者和同學聊聊，讓孩子對於所看的書有所回應。這些都是引導閱讀相當專業的事情。
帶領閱讀的方式也很重要，台師大講師葉嘉青表示，除了讓孩子盡量探索之外，也能用多元的閱讀方式，帶動孩子培養閱讀興趣。老師或父母陪讀時，還可以透過「放聲思考」，講出腦中想法，有助加強孩子的邏輯思考力。
公共化圖書資源可以彌平閱讀弱勢的資源不均。台灣展臂閱讀協會長期推廣嬰幼兒親子共讀，協會理事長陳宥達指出，世界衛生組織估計全球發展遲緩兒的比例約為6%至8%，在台灣偏鄉，因為經濟落後、隔代教養和缺乏刺激等因素，幼兒疑似發展遲緩的比例高達20%以上，70%的家庭不曾有過親子共讀，47%沒有童書。
陳宥達指出，曾在偏鄉衛生所遇到一位小女孩，因全靠不識字的阿公獨力照顧，已經3歲但認知與口語表達能力卻只有1歲，透過「閱讀陪伴」可以刺激孩子的腦部發育、語言溝通及情緒發展，也能翻轉不平等的人生循環。
教育部表示，國教署補助公共化幼兒園、準公共幼兒園充實與改善教學環境與設施設備，其中包含購置圖書。各園可依需求規畫提報，無限制申請項目。此外，國教署每年補助教保服務機構辦理親職教育經費，其中語文與閱讀主題為指定辦理項目，亦可透過與公共圖書館及社區教保資源中心合作，將嬰幼兒閱讀資源透過課間、課後活動擴大推廣。
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